Преподаватель ВШЭ прочитал в Гарварде лекцию об исследованиях студенческого опыта

11 марта старший научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ Игорь Чириков прочитал гостевую лекцию в Гарвардском университете. Лекция прошла в рамках учебного курса «Студенческий опыт в глобальной перспективе» на факультете социологии и была посвящена методологии и результатам исследований опыта студентов.

Прочитать эту лекцию Чирикова пригласила преподаватель факультета социологии Гарвардского университета Маня Клеменчич. «Она является моим коллегой и соавтором, в этом году выйдет наша совместная статья о том, как в разных странах используются опросы студентов, каковы методологические ограничения этих опросов, и какие альтернативные источники данных об опыте студентов существуют, — рассказывает Чириков. — Поскольку последние несколько лет я был активно вовлечен в реализацию социологических исследований студентов в ЦВМ и в Институте образования, а также являюсь директором международного консорциума «Студенческий опыт в исследовательском университете» в Калифорнийском университете Беркли, то Маня попросила меня рассказать о методологии измерения студенческого опыта и результатах исследований консорциума».

Примерно за месяц до лекции Чириков попросил студентов ответить на несколько вопросов из анкеты, по которой исследователи опрашивают студентов в вузах США, Китая, Бразилии, ЮАР и России. Вопросы в ней посвящены использованию времени, активности студентов на занятиях, внеучебной работе.

В ходе лекции Чирикова гарвардские студенты сравнили собственные ответы на эту анкету с ответами студентов в государственных вузах США и других странах. Например, большинство студентов китайских университетов, обучающихся на факультетах социальных наук, проводят на лекциях и семинарах более 30 часов в неделю, то есть находятся в аудитории с утра и до вечера. У них почти не остается времени на подготовку к занятиям, разные внеучебные активности. В США, и в государственных, и в частных вузах, аудиторная нагрузка у бакалавров в социальных науках существенно ниже, в среднем 11-15 часов. «Мы обсуждали возможные последствия разных подходов к выстраиванию образовательного процесса в университетах, — говорит Чириков. — Другой пример — наши исследования показывают, что почти отсутствуют межстрановые и межуниверситетские различия в том, как часто студенты исследовательских университетов пропускают занятия или опаздывают со сдачей письменных работ. Это тоже интересный феномен, заслуживающий обсуждения».

Вторая часть лекции была посвящена методологии исследований студенческого опыта с помощью социологических опросов. По словам Чирикова, здесь есть много нерешенных проблем. Какие концептуальные модели развития студентов существуют, и каковы их ограничения? Насколько точны оценки студентов своего поведения? Какие шкалы лучше всего использовать для измерения студенческого опыта? Каким образом подходить к построению выборки студентов для разных типов исследований? Все эти вопросы обсудили на материале конкретных исследований, в которых участвовал Чириков.

Впечатления от выступления перед гарвардскими студентами у российского преподавателя остались такие: «Запомнились и удивили две вещи. По обсуждению я понял, что все студенты прочитали все тексты, которые задавали к этой лекции и семинару. У меня небольшой опыт преподавания, но, думаю, даже в хороших университетах такое случается редко. Во-вторых, в воздухе буквально витал дух конкуренции, как студентов друг с другом, так и студентов с преподавателем — были и каверзные вопросы, и острые дискуссии между студентами. Все это, конечно, подтверждает образ Гарварда как университета, который отбирает самых лучших и мотивированных студентов».